La formación de valores en estudiantes de contabilidad (página 2)

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En la universidad
la
educación en valores
precisa trabajar con jóvenes que ya han alcanzado
determinado grado en el desarrollo de
sus valores a partir de las influencias sociales e individuales
recibidas , por lo que hay que tenerlos presentes para llevar a
cabo la labor educativa .

Este trabajo
persigue reflexionar acerca de la formación de valores en
los educandos, apoyándonos en la
comunicación educativa y cómo contribuimos con
ello a la verdadera formación y educación del
estudiante, además no podemos dejar de señalar que
un proceso
realmente educativo tiene lugar solo cuando las relaciones
humanas que se producen en el proceso pedagógico no
son únicamente de transmisión de información, sino de intercambio, de
interacción e influencias mutuas, lo cual
propicia el desarrollo del individuo de
su personalidad
así como la del profesor.

DESARROLLO

Teniendo en cuenta el tema que nos ocupa es preciso
señalar que la formación de valores en la sociedad
cubana constituye un objetivo
priorizado para la materialización del proyecto social.
La Educación
Superior no puede permanecer al margen de este
propósito, si se persigue formar integralmente al
profesional que dirigirá los procesos
económicos, políticos e ideológicos-
culturales en un futuro cercano.

Nuestros estudios universitarios se caracterizan por un
profundo y riguroso enfoque científico, que unido a
valores
humanos y sociales hacen de estos, tanto para el personal docente
y académico como para el estudiante se conviertan en
fuente de riqueza espiritual

El psicólogo Fernando González Rey al referirse
a cómo debe ser educado el ser humano expresó
“El valor de lo
auténtico es no temer a lo que surja en él, en
reconocer y enfrentar su sistema creciente
de necesidades y aspiraciones, aún cuando no coincida con
quienes le rodean, sólo el camino de su
confrontación, de su diálogo y
comunicación con otros puede operar, a
través de su propia reflexión individual, un
cambio que sea
auténtico y a su vez, se integre de forma
estratégica con el fin social que verdaderamente lo
representa .

· Es imprescindible mostrar la significación
social que tiene el valor, sin ello es muy difícil
consolidarlo. Por su esencia tiene que ser formado en colectivo y
enriquecido individualmente.

· Para formar valores se requiere del conocimiento
de las características de la edad que tienen los sujetos a
formar, para adecuar las actividades a realizar.

· Se aceptan cuatro etapas: Preescolar,
escolar, adolescentes y
joven. Sus características deben ser conocidas y tenidas
en cuenta.

· La formación de valores requiere de estudio y
diagnóstico de la situación
económica, política y social en
que se encuentra la sociedad. Tener en cuenta la especificidad de
la localidad y el centro en que se va a formar valores.

· El grupo
actúa como ente activo, por ello hay que conocer y
diagnosticar las características grupales y las
valoraciones que los mismos realizan. Los criterios grupales son
fuentes de
valores o antivalores.

· Es necesario diagnosticar en los alumnos los valores
que queremos formar. De ese desarrollo debemos partir para
propiciar actividades que le permitan al individuo alcanzar
niveles superiores y a partir de ahí determinar las
normas de
conductas que deseamos nuestros alumnos posean, así como
los contenidos que reflejan de manera adecuada la
significación social de dichos valores, es decir, el
modelo del
deber ser, que inducen al alumno a las formas de comportamientos
adecuados.

· Propiciar y contribuir a la unidad de influencias
sobre el educando.

· Ser coordinador y orientador del resto de las
influencias en especial la familia y
la comunidad.

· Fomentar la unidad de acción
del colectivo pedagógico, en el aula y escuela,
así como con las organizaciones
estudiantiles.

Aunque en los últimos tiempos, muchos especialistas de
campos diferentes se han dedicado a tratar el problema
axiológico, consideramos que la contribución de los
pedagogos, aunque aun insuficiente, no dejado de estar presente
en la elaboración de estrategias y
acciones. Su
aporte ha sido esencial y más si partimos de la premisa de
que los valores son contenido de la educación y a su vez
un proceso básico para la elaboración de su
calidad.

José Martí,
figura máxima de la educación cubana, en medio de
los preparativos para la guerra
elaboró una estrategia
educativa liberadora, donde se educaba al hombre para la
identidad, se
preparaba para el trabajo
como necesidad, eliminando diferencias entre el trabajo
físico destinando a hombres de mejor condición y el
intelectual. Por ello su ejemplo y obra son inspiración a
los valores más genuinos de nuestro proceso
revolucionario.

El proceso educativo como proceso dialógico,
comunicativo, supone no solo el intercambio de
información, la interacción e influencia mutua,
el
conocimiento y comprensión entre profesor y estudiante
y el desarrollo de relaciones empáticas, que posibilitan
un clima adecuado de
aprendizaje,
sino también prever todas las posibles oportunidades de
participación activa y consiente de los estudiantes en su
propia formación, enfatizando el papel mediatizador del
lenguaje en el
proceso de interiorización de los valores, en la
formación no solo de significados, sino de sentidos
personales.

Todo ello requiere de una adecuada organización de la actividad del
estudiante, de las relaciones comunicativas que se establecen
durante la ejecución de las tareas docentes a
través de diferentes métodos de
participación grupal, estructuradas y elaboradas en
términos de problemas
reales vinculados a la actividad profesional, desde una
dimensión social y ética.

Una condición indispensable en la formación de
valores lo constituye el adecuado equilibrio que
se debe lograr entre las funciones de la
comunicación: la informativa, la reguladora y la
afectiva.

Con respecto a la información, el docente debe tener
presente el continuo perfeccionamiento de los métodos que
emplea para hacer llegar al alumno la información
argumentada, con riqueza histórica y cultural, al propio
tiempo de
perfeccionar las técnicas
del debate y
propiciar la reflexión individual y grupal al asignar las
responsabilidades.

Paulo Freire
llamaba a la reflexión en el sentido que…"la
información es un momento fundamental en el acto del
conocimiento, lo que hay que preguntarse es cómo y en
qué contexto se proporciona esa información. En la
relación entre el educador y los educandos, mediatizados
por el objeto que ha de descubrirse, lo importante es el juicio
de la actitud
crítica
frente al objeto y no el discurso del
educador… nunca hay que olvidar que toda información
debe ir precedida de cierta
problematización…”. Sin estos elementos
la información se convierte en una simple transferencia
que hace el educador a los educandos.

En tal sentido hay que recordar siempre lo que dijera
Félix Valera hace más de un siglo referido a que la
gloria de un maestro es hablar por boca de sus
discípulos, y para lograrlo debe tener
conocimiento de la maestría, saber comunicarse con
claridad y tratar a sus alumnos con respeto,
consideración y dignidad.

En su función
reguladora, actúan la estimulación y control del
comportamiento
en cuanto a fines, motivos, necesidades, intereses y conductas de
las personas implicadas. En lo afectivo, se produce el
intercambio de estados emocionales, sentimientos, afectos, lo que
permite la comprensión y percepción
mutuas al lograrse una comunicación empática.

La formación de valores es incompatible con el estilo
de comunicación autoritario, unidireccional, no
participativo; este tipo de educación, durante mucho
tiempo ha caracterizado la escuela tradicional. En la
práctica educativa actual se aboga por la
comunicación democrática donde la función
afectiva ocupe un lugar cimero y el alumno se sienta autorizado,
en confianza y seguro en el rol
protagónico que le corresponde desarrollar en su
aprendizaje.

Los valores son compartidos, por lo que supone un
consentimiento, convenio o acuerdo sobre determinado tipo de
relación entre muchas personas. Esto implica potenciar una
comunicación donde quede regulado el comportamiento de
cada uno, y se logre una relación afectiva adecuada.

En correspondencia con lo antes explicado, con relación
a la formación de valores desde el punto de vista
pedagógico se debe tener en cuenta lo siguiente:

· La formación de valores es un proceso complejo
en el desarrollo de la
personalidad, que transcurre en las relaciones sociales a
través de la actividad y de la comunicación.

· Los valores tienen doble significación como
fuerza motriz
de la actividad. Por una parte, brindan una orientación
para la toma de
decisiones a nivel de toda la sociedad y de forma
personal.

· Los valores se desarrollan en estrecha
relación con la vida práctica, puesto que responden
a necesidades e intereses de los individuos. En este sentido hay
que relacionar los valores a formar, con algo que ya es
significativo para el estudiante o crearle previamente la
necesidad, vinculada con la vida cotidiana e individual.

· Es importante que los estudiantes puedan descubrir
los valores que se aprecian en ellos mismos, tomen conciencia y
asimilen hasta qué punto actúan como orientadores
de su vida personal y profesional.

· Es necesario hacer partícipes a los alumnos e
intercambiar, de acuerdo con sus necesidades, intereses y
motivaciones los valores que es necesario priorizar, para que los
interioricen y lleguen a tener significación y efectividad
para la vida.

· Todo valor es resultado de un proceso de
valoración, es importante educar a los alumnos en la
capacidad valorativa, si aspiramos a que realicen valoraciones
objetivas y eficientes de forma independiente.

· Los valores son formaciones motivacionales de la
personalidad que orientan e inducen la actividad humana y dentro
de la estructura de
la personalidad tienen una estrecha relación con los
conocimientos, las vivencias afectivas, los ideales, la voluntad;
tienen la capacidad de regular la conducta y se
manifiestan en el comportamiento.

· Formar valores implica un sólido proceso de
interiorización que transita por los siguientes
componentes.

§ Lo cognitivo: hay que explicar en qué consiste
el valor; el estudiante debe conocer el modelo del deber ser y su
fundamentación, así como la significación
social del valor.

§ Lo afectivo: hay que lograr que el estudiante haga suyo
el valor, sienta el deseo de alcanzarlo, logre emociones
positivas y satisfacciones cuando se comporta acorde con los
valores más altos de la sociedad; a la vez garantizar que
lo nuevo conocido adquiera una significación positiva para
él.

§ Lo volitivo: comprende la toma de decisiones por el
estudiante al asumir conscientemente el valor y defenderlo.

§ Lo comportamental o conductual: es necesario que el
estudiante se comporte en la práctica, acorde con el
valor, ésta es la única forma de consolidarlo y
hacerlo estable, por lo tanto, hay que dar la posibilidad de
apreciar esos valores en la realidad, en su comportamiento
cotidiano, recompensándolo cuando lo hace bien y
criticarlo cuando lo hace mal, propiciando que ejercite la
autocrítica cuando el comportamiento no es adecuado.

· En la formación de valores: lograr el adecuado
vínculo entre lo cognitivo, afectivo, volitivo y
conductual, implica atender distintos momentos: “motivar,
conocer, admirar, amar y lograr el compromiso”.

A partir de que el tema de nuestra investigación establece una propuesta de
estrategia docente para la educación de valores en los
estudiantes universitarios, específicamente en los de 4to
año de Lic en contabilidad,
la autora precisa oportuno destacar la estrategia docente como el
conjunto de elementos teóricos y prácticos donde se
concretan las acciones docentes para llevar a cabo el proceso
educativo.

En el proceso docente, en el que el estudiante asume un rol
protagónico en su formación, la concepción y
aplicación de esta estrategia supone cambios profundos en
el diseño
curricular y su materialización.

Desde el punto de vista metodológico se distinguen tres
momentos de la estrategia en el proceso docente: planificación, ejecución y
control.

La planificación constituye un momento importante del
proceso docente en general y de la estrategia propuesta en
particular dada que se trata de un proceso dirigido, intencional
que es necesario prever y organizar.

En esta etapa de trabajo se conciben proyectar y elaborar los
objetivos,
contenidos, métodos, tareas, medios,
así como la forma en que se llevará a efecto el
control y la evaluación
del proceso y todo lo que posteriormente se pondrá en
ejecución.

En la propuesta que presentamos, la búsqueda de la
unidad y la integración se sustentan en las
categorías de actividad y comunicación, que en su
interrelación permiten comprender la psiquis como
fenómeno interindividual y explicar el desarrollo
humano.

Todo ello requiere de una adecuada organización de la
actividad del estudiante, de las relaciones comunicativas que se
establece durante la ejecución de las tareas docentes a
través de diferentes métodos de
participación grupal, estructuradas y elaboradas en
términos de problemas reales vinculados a la actividad
profesional, desde una dimensión social y
ética.

Cada individuo se enfrenta a una nueva situación de
aprendizaje con esquemas referenciales estructurados en
experiencias anteriores que le permiten orientarse en las nuevas
condiciones.

En la situación grupal de aprendizaje cada integrante
es portador de esquemas referenciales individuales lo que
determina una gran asimetría entre los mismos en el
momento inicial del proceso.

Si se trata de lograr que el estudiante sea sujeto de su
propia formación, que sea activo en un ambiente de
comunicación, de diálogo y reflexión, que
actúe sobre el objeto de conocimiento para transformarlo y
que esto influya a la vez en su propia transformación como
sujeto, se requiere que los objetivos estén formulados en
términos del estudiante que es el que ejecutará la
tarea y no en términos del profesor.

Si tomamos en consideración que constituye una
necesidad imperiosa de nuestro tiempo perfeccionar al ser humano,
para que pueda responder plenamente a los requerimientos que le
plantean las complejidades de la sociedad contemporánea y
con ese perfeccionamiento se debe lograr una mayor efectividad
con los valores humanos fundamentales como la responsabilidad, la solidaridad, la
igualdad, el
respeto, la justicia
teniendo presente que en nuestra época la
problemática de los valores han adquirido una relevancia
de primer orden y encuentran manifestaciones en cualquier perfil,
pero nos interesa incursionarla en los estudiantes de
licenciatura en contabilidad, pues su ocupación
profesional estará siempre cargada de responsabilidades y
parámetros de solidaridad.

En cuanto a la comunicación educativa permite aprender
y comunicar, constituyendo dos componentes de un mismo proceso
cognitivo, dos componentes simultáneos que se penetran y
se necesitan recíprocamente, donde nuestro accionar
educativo aspira a una real aproximación del conocimiento,
a la formación de valores integrales y
esto se logrará en la medida en que sepamos abrirles y
ofrecerles instancia de comunicación con los postulados
precisos, que cumplan los fines que nos proponemos, teniendo
presente las acciones básicas y los ejes rectores de una
pedagogía comunicacional, dirigida no solo
a firmar educandos receptores, sino también a potenciar a
nuestros educandos como emisores de una comunicación
coherente con su perfil, puesto que educarse es involucrarse en
un proceso de múltiples interacciones comunicativas, donde
no solo se pretende que se adquiera contenido, sino además
valores elementales que cuanto más sean enriquecidos
más sólidos serán para el futuro.

Formar la personalidad de un hombre que responda de manera
integral a las necesidades sociales, requiere de cuestiones de
forma individual que lo prepare para interactuar consigo mismo,
en su relación con otros hombres, desarrollando las
potencialidades propias que lo caracterizan.

CONCLUSIONES

La formación de valores es un proceso complejo, que
transcurre en el desarrollo de la personalidad a través de
la actividad y la comunicación que realiza cada persona en sus
relaciones sociales., por lo que a manera de conclusión en
este trabajo consideramos de rigor las siguientes propuestas para
el mejoramiento de la formación de valores en nuestros
estudiantes:

ü Propiciar por parte de los docentes el continuo
perfeccionamiento de los métodos que se empleen para que
llegué al alumno la información argumentada, con
riqueza histórica y cultural, y así nuestra labor
será mas eficaz.

ü Perfeccionar las técnicas del debate y propiciar
la reflexión individual y grupal al asignar las
responsabilidades.

ü Realización de talleres de autorreflexión
con el objetivo de determinar los problemas fundamentales que
afectan el estudio y la docencia

ü Orientar por parte de los docentes el proceso de
enseñanza aprendizaje y adiestrar a los
estudiantes en la adquisición de conocimientos y su
ejercitación teórica practica.

ü Estimular la participación activa de los
estudiantes en las diferentes actividades presénciales y
que se sientan en confianza y seguros del rol
protagónico que les corresponde desarrollar en el aula, ya
que al tomar parte activa en la actividad formativa le
permitirá comprender mejor los contenidos presentados y su
posterior aplicación fuera de la clase.

Es valido decir que todo esto es de rigor proponerlo, para que
se sistematice su aplicación, y hacer gala de un concepto que esta
ya magistralmente bien definido como lo es:
Universalización de la Enseñanza Superior y que sin
una correcta formación de valores no seremos celosos
guardianes del producto que
se va a obtener, de ahí, que debe ser la formación
de un sujeto activo y preparado para enfrentar las complejidades
del mundo actual, preparado pero con calidad.

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Datos Generales de la autora.

· Nombre y Apellidos: Bárbara Cecilia Torres
Hernández

· Estado Civil:
Casada

· Fecha de Nacimiento: 22-11-68

Formación Académica

Comenzó sus estudios primarios en la escuela Camilo
Cienfuegos hasta alcanzar el sexto grado (1974-1980), donde
ocupó el cargo de jefa de destacamento, posteriormente
comenzó la secundaria Básica en la ESBU José
M. Duarte de este municipio, al terminar la misma matriculo en el
IPUEC Juan R .Milian de Jagüey Grande donde curso el pre
universitario(1984-1986), al concluir el doce grado opta por la
carrera de Lic en Economía y matricula en el Centro
Universitario Camilo Cienfuegos de Matanzas, graduándose
en el año 1991

Actividad Laboral

Su primer desempeño Laboral fue en
la Empresa
Pecuaria General Gusev donde cumplió la etapa de servicio
social por un periodo de dos años .Por trabajar distante
de su lugar de residencia decide acercarse solicitando traslado
para la Dirección Mcpal de Finanzas y
Precios donde
laboró durante el año 1993 y parte del 1994 ya que
a finales de este año se constituye la ONAT en el
municipio y comienza ha trabajar en la misma
desempeñándose como Especialista del Departamento
de Recaudación lo cual la hace acreedora de Diplomas y
Reconocimientos, por su labor realizada ha resultado trabajadora
destacada en el mismo y puede decirse que tiene una esmerada
preocupación y entrega ante todas las tareas asignadas en
su departamento y en el Centro en sentido general.

Integración y participación en las
actividades políticas
y de masas

Es militante del PCC, Secretaria General del Núcleo en
el centro, tarea que desempeña a cabalidad y con mucho
orgullo, participa y hace cumplir las tareas que le son
orientadas en las gloriosas Filas del Partido. En cuanto a las
actividades sindicales participa activamente en todas y cada una
de las que se organizan por el sindicato,
contribuye con su aporte al pago de la cuota sindical así
como al programa materno
infantil.

A escala social su
comportamiento es ajustado a las normas y principios
revolucionarios, nunca ha sido objeto de señalamientos
negativos. Cumple cabalmente con sus deberes de cederista. Y
Federada y abono las cuotas anuales de ambas organizaciones desde
los inicios del año. Participa en las guardias cederista.
Mantiene excelentes relaciones con sus vecinos, miembros de la
colectividad y con sus familiares, es sumamente preocupada y en
especial brinda esmerada atención y educación a sus 2
pequeños hijos, cumple con las tareas del hogar y coopera
en el sostenimiento económico de su familia.

Actividades de la Defensa

En cuanto a la defensa de la patria puede decirse que
pertenecía a las BPD desempeñándose como
Jefa de Pelotón desde que comenzó en las mismas,
donde obtuvo reconocimientos y distinciones por la labor
realizada durante todo este tiempo, pero por interés de
su centro de trabajo fue designada ha integrar la brigada del
personal imprescindible a la que pertenece actualmente y en la
cual esta dispuesta a cumplir cualquier tarea que le sea
orientada.

Labor Intelectual o Científica.

Cursos de Post Grado recibidos:

ü Costo para la
Toma de Decisiones.

ü Fundamentos didácticos de la Nueva Universidad
Cubana.

ü Ingles Básico.

ü Se encuentra cursando la maestría en Ciencias de la
Educación Superior

ü Además participo en la presentación de un
trabajo sobre Pagina Web ONAT Los
Arabos en un taller tributario

Autor:

Lic. Bárbara Cecilia Torres
Hernández

2008

Enviado por:

Jesús Pérez González